Grundlæggende fejlfinding

Hvordan man bruger et fumlebræt og fejlfinding metode 1 (Juni 2019).

$config[ads_text] not found
Anonim

Grundlæggende fejlfinding

Basic Electricity


Spørgsmål 1

Bestem, om lyspæren vil slukke for hver af følgende pauser i kredsløbet. Overvej kun en pause ad gangen:

Vælg en mulighed for hvert punkt:
• A: de-energize / no effect
• B: deaktivere / ingen effekt
• C: de-energize / no effekt
• D: de-energize / no effect
• E: de-energize / no effect
• F: deaktivere / ingen effekt
Reveal svar Skjul svar

• A: de-energize
• B: ingen effekt
• C: ingen effekt
• D: ingen effekt
• E: de-energize
• F: ingen effekt

Bemærkninger:

Dette spørgsmål er et vigtigt element i elevernes proces med at lære fejlfinding. Fremhæv betydningen af ​​induktiv tænkning: udlede generelle principper fra specifikke tilfælde. Hvad fortæller dette kredsløbs opførsel os om elektrisk kontinuitet "panelpanelpanelets standardpanel" standardkopi>

Spørgsmål 2

Undersøg følgende illustration af en simpel batterikontakt-lampe kredsløb, der er forbundet sammen med skrueterminaler, hvert tilslutningspunkt på hver klemme identificeret med et unikt nummer:

Bestem, om spænding skal være tilstede mellem følgende par af terminalblokspunkter med kontakten i ON-stilling:

• Punkt 1 og 5:
• Punkt 6 og 7:
• Punkt 4 og 10:
• Punkt 9 og 12:
• Punkt 6 og 12:
• Punkt 9 og 10:
• Punkt 4 og 7:

Bestem nu, om spænding skal være tilstede mellem følgende par af terminalblokspunkter med kontakten i OFF-position:

• Punkt 1 og 5:
• Punkt 6 og 7:
• Punkt 4 og 10:
• Punkt 9 og 12:
• Punkt 6 og 12:
• Punkt 9 og 10:
• Punkt 4 og 7:
Reveal svar Skjul svar

Tænde:

• Punkt 1 og 5: Spænding!
• Punkt 6 og 7: Ingen spænding
• Punkt 4 og 10: Ingen spænding
• Punkt 9 og 12: Spænding!
• Punkt 6 og 12: Ingen spænding
• Punkt 9 og 10: Ingen spænding
• Punkt 4 og 7: Spænding!

Slukke:

• Punkt 1 og 5: Spænding!
• Punkt 6 og 7: Ingen spænding
• Punkt 4 og 10: Ingen spænding
• Punkt 9 og 12: Ingen spænding
• Punkt 6 og 12: Spænding!
• Punkt 9 og 10: Ingen spænding
• Punkt 4 og 7: Spænding!

Opfølgningsspørgsmål: Forklar hvorfor der vil være spænding eller ingen spænding mellem hvert af disse par punkter for de to kredsløbsforhold (tænd og sluk).

Bemærkninger:

Dette spørgsmål er ikke et problem til fejlfinding i sig selv, men principperne for at bestemme tilstedeværelsen eller fraværet af spænding er afgørende for at kunne fejle simple kredsløb ved hjælp af et voltmeter.

Jeg har fundet ud af, at begrebet elektrisk fælles punkter er mest nyttige, når elever først lærer at relatere spændingsfald med kontinuitet (pauser eller ikke-brud) i et kredsløb. Du vil måske have dem til at identificere, hvilke punkter i dette kredsløb, der er elektrisk fælles for hinanden (i begge eller begge switchpositioner).

Spørgsmål 3

Følgende batteri-lampe kredsløb har et problem. Over tid har der udviklet korrosion mellem ledningens ende og skrueterminalen mærket "4" på oversiden af ​​topklemmen. Denne korroderede forbindelse har nu en høj modstand i stedet for en lav modstand, som den burde. Som følge heraf tændes lampen ikke, når kontakten tændes:

Ved at tage spændingsmålinger med et voltmeter, hvordan tror du dette korrosionsproblem vil afsløre sig med kontakten i ON-stillingen "# 3"> Reveal svar Skjul svar

Med den korroderede forbindelse ved klemme 4 skal følgende spændingsmålinger læses unormalt højt (næsten fuld batterispænding, mens de skal registrere null volt, hvis alle tilslutninger i kredsløbet er gode):

• Punkt 1 og 4
• Punkt 1 og 10

lavt som følge af den korroderede forbindelse ved punkt # 4. Identificer hvilke par punkter den usædvanlige lave spænding måles mellem.

Bemærkninger:

Forklar dine elever, hvilke miljøfaktorer der bidrager til korrosion (vand, syrer, kaustik osv.), Og hvordan en korroderet elektrisk forbindelse normalt ikke svarer til en fuldstændig "åben" pause i et kredsløb. Ofte er en korroderet forbindelse en betydelig modstand af ustabil værdi, hvilket fører til intermitterende problemer i kredsløbet.

Spørgsmål 4

I dette batteri-lampe kredsløb er metalfilamenttråden inde i lampen brændt op, så den ikke længere danner en elektrisk kontinuerlig forbindelse. Med andre ord har filamentet mislykket "åben".

Det betyder selvfølgelig, at lampen ikke tænder, uanset hvad der sker med kontakten. Det betyder også, at de fleste af de spændingsmålinger, der tages i kredsløbet, vil være de samme som ved et korrekt driftskredsløb. Der er imidlertid en spændingsmåling, som vil være forskellig i kredsløbet med det udbrændte filament end i et korrekt arbejdskreds. Identificere hvilket par eller par af klemmepunkter, hvor denne forskellige spænding måles mellem, hvilken switchestatus (ON eller OFF) den vil vises i, og hvad denne forskellige spændingsmåling faktisk vil være i forhold til batterispændingen.

Reveal svar Skjul svar

Med filamentet brændt åbent, er den eneste spændingsmåling, der vil ændre sig i kredsløbet, spændingen på tværs af kontakten, når den er i slukket tilstand. Normalt vil spændingen over omskifteren i OFF-tilstand være fuld batterispænding, men nu (med åben filament) vil det være nul. Jeg vil lade dig bestemme hvilke punkter i kredsløbet du må måle skifte spænding mellem.

Bemærkninger:

Sørg for at spørge dine elever, hvorfor de tror, ​​at der ikke vil være nogen spænding faldt på tværs af kontakten, når den er slukket, nu hvor filamentet er brændt åbent. Det kan være nyttigt at tegne et skematisk diagram (uden alle de viste blokblokke), når du diskuterer resonemanget med dine elever.

Spørgsmål 5

I dette kredsløb, hvor ville du forvente at måle fuld batterispænding (mellem hvilke par testpunkter) "// www.beautycrew.com.au//sub.allaboutcircuits.com/images/quiz/00119x01.png">

Reveal svar Skjul svar

Du bør forvente at måle fuld batterispænding med en testledning på din voltmeter, der berører et af punkterne i kredsløbets øverste ledning (punkt A til E) og med den anden testledning, der berører et af punkterne langs bundledningen af kredsløbet (punkt F til J).

Bemærkninger:

Dette kredsløb giver en glimrende mulighed for at diskutere begrebet "elektrisk fælles" punkter. Eventuelle punkter i et kredsløb, der er direkte forbundet med ledninger, betragtes som "elektrisk fælles" med hinanden: En spændingsmåling, der refereres til på et af disse punkter, skal være identisk, hvis der henvises til et hvilket som helst af de andre punkter.

Spørgsmål 6

I dette kredsløb, hvor ville du ikke forvente at måle betydelig spænding (mellem hvilke par testpunkter)?

Reveal svar Skjul svar

Du må ikke måle nogen signifikant spænding mellem nogen af ​​testpunkterne langs den øvre ledning (A til B, A til C, A til D osv.) Eller mellem nogen af ​​testpunkterne langs den nedre ledning (F til G, F til H, F til I osv.). Som hovedregel skal punkter i et kredsløb, der er elektrisk fælles for hinanden, aldrig have spænding mellem dem.

Bemærkninger:

Svaret bruger et koncept, som jeg har fundet for at være meget nyttigt i forståelse af elektriske kredsløb: ideen om punkter i et kredsløb er elektrisk fælles for hinanden. Enkelt sagt betyder det, at punkterne er forbundet sammen af ​​ledere af ubetydelig modstand. At have næsten 0 ohm af modstand mellem punkter sikrer ubetydeligt spændingsfald, selv for store strømme.

Omvendt, hvis betydelig spænding måles mellem punkter i et kredsløb, kan du være sikker på, at disse punkter ikke er elektrisk fælles for hinanden. Engag dine elever i en diskussion om elektrisk fællesitet og forventede spændingsfald:

• Hvis spændingen måles mellem to punkter i et kredsløb, er de to punkter elektrisk fælles for hinanden "panelpanelets standardpanel"

Spørgsmål 7

Antag, at dette batteri og lyspære kredsløb undlod at fungere. Ved hjælp af andet end et voltmeter, hvordan ville du kontrollere kredsløbet for at afgøre, hvor problemet er placeret? Bemærk: bogstaverne angiver "testpunkter" langs ledningerne, hvor du kan sonde med kredsløbet med din voltmeter.

Reveal svar Skjul svar

Der er flere strategier, som kan anvendes til at finde placeringen af ​​problemet i dette kredsløb. En populær teknik er at "opdele kredsløbet i halvdelen" ved at teste for spænding mellem punkt C og H først. Tilstedeværelsen af ​​manglende spænding mellem disse to punkter vil indikere, om problemet ligger mellem disse punkter og batteriet, eller mellem disse punkter og lyspæren (forudsat at der kun er et enkelt problem i kredsløbet - en stor antagelse!).

Bemærkninger:

Et kredsløb som dette er meget nemt at konstruere, og gør det til et fremragende klasseværelses demonstrationstykke. Jeg har brugt et sådant kredsløb, bygget på et stykke pegboard 2 fod med 4 fod, med metalskruer, der fungerer som testpunkter, for at eleverne kan udvikle deres fejlfindingskompetencer foran klassen, hvor alle kan observere og lære sammen.

Det har været min erfaring, at elever, der oplever problemer med fejlfinding af kredsløb generelt, normalt oplever problemer med fejlfinding af dette simple kredsløb i særdeleshed. Selv om selve kredsløbet ikke kunne være enklere, er det grundlæggende koncept for spænding som en kvantitet, der kun må måles mellem 2 punkter, forvirrende for mange. At bruge masse tid på at lære at fejle et kredsløb som dette vil være meget gavnligt i fremtiden!

Spørgsmål 8

Antag, at dette batteri og lyspære kredsløb undlod at fungere:

Ved hjælp af et voltmeter måler en tekniker fuld batterispænding mellem punkterne C og H. Hvad angiver denne enkeltmåling om kredsløbets tilstand "# 8"> Reveal svar Skjul svar

Baseret på denne ene måling er vi i stand til at bestemme, at batteriet udsender fuld spænding, og at kredsløbets ledninger er kontinuerlige fra den negative batteriterminal til punkt C og fra den positive batteriterminal til punkt H. Fejlen er en øpen "Et sted til højre for point C og H - muligvis mere end en.

Bemærkninger:

Nogle målinger gav bestemte svar, mens andre kun ubestemt svar. I dette særlige spørgsmål fortæller enkeltspændingsmåling os bestemte ting om venstre side af kredsløbet, men lidt om højre side. Det er meget vigtigt for eleverne at udvikle den logiske evne til at skelne de nødvendige konklusioner fra mulige konklusioner i fejlfindingsscenarier. En færdighed som dette tager tid og praksis at udvikle sig, så sørg for at bruge tilstrækkelig tid i løbet af kurset med dine elever honey det!

Spørgsmål 9

Antag, at dette batteri og lyspære kredsløb undlod at fungere:

Ved hjælp af et voltmeter måler en tekniker fuld batterispænding mellem punkterne C og H. Resultatet af denne enkeltmåling indikerer, hvilken halvdel af kredsløbet der er et konkret problem i. Hvad vil du anbefale, da næste voltmetermåling tager fejlfinding af kredsløb, der følger den samme "del i halv" strategi "# 9"> Reveal svar Skjul svar

For at "dividere kredsløbet i halvdelen" igen måles spændingen mellem punkt D og I.

Bemærkninger:

Nogle fejlfindingsprogrammer henviser til denne strategi som "opdele og erobre", fordi den opdeler muligheden for fejlplacering med en faktor 2 med hvert trin. Sørg for, at dine elever forstår at være i stand til straks at bestemme, hvilken del af et system der ikke skyldes, er en værdifuld tidsbesparende.

Spørgsmål 10

Antag, at dette batteri og lyspære kredsløb undlod at fungere:

Ved hjælp af et voltmeter måler en tekniker 0 volt mellem punkterne C og H. Hvad angiver denne enkeltmåling om kredsløbets tilstand "# 10"> Reveal svar Skjul svar

Baseret på denne måling er vi i stand til at bestemme, at der i hvert fald er et problem i kredsløbet på venstre side (fra punkt C og H, til venstre). Problemets nøjagtige karakter er ukendt, men der er bestemt et naturligt problem i den halvdel af kredsløbet.

Der kan eller ikke være et problem på højre side af kredsløbet. I betragtning af denne enkeltspændingsmåling kan vi simpelthen ikke fortælle.

Bemærkninger:

Der er tidspunkter, hvor en voltmeterindikation på 0 volt er lige så informativ om en kredsløbsfejl som en ikke-nul-måling. I dette tilfælde fortæller målingen os, at der findes et konkret problem i den ene halvdel af kredsløbet.

Spørgsmål 11

Antag, at dette batteri og lyspære kredsløb undlod at fungere:

Ved hjælp af et voltmeter måler en tekniker 0 volt mellem punkterne C og H. Resultatet af denne enkeltmåling angiver, hvilken halvdel af kredsløbet der er et konkret problem i. Hvad vil du anbefale, da næste voltmetermåling tager fejlfinding af kredsløbet, efter den samme "del i halv" strategi "# 11"> Reveal svar Skjul svar

For at "dividere kredsløbet i halvdelen" igen måles spændingen mellem punkt B og G.

Bemærkninger:

Nogle fejlfindingsprogrammer henviser til denne strategi som "opdele og erobre", fordi den opdeler muligheden for fejlplacering med en faktor 2 med hvert trin.

Det er vigtigt at indse i situationer som dette, at der ikke er foretaget nogen bestemmelse af fejlfrihed i kredsløbet endnu. Ved at måle 0 volt mellem punkt C og H, ved vi, at der er et bestemt problem i venstre halvdel af kredsløbet, men vi har på ingen måde "ryddet" den højre halvdel af kredsløbet af en fejl. For alt vi ved, kan der være fejl i begge halvdele af kredsløbet! Kun yderligere undersøgelser vil afsløre sandheden.

Spørgsmål 12

Antag, at dette batteri og lyspære kredsløb undlod at fungere:

Ved hjælp af andet end et voltmeter måler en tekniker spænding mellem følgende sæt punkter:

• Mellem A og C: 0 volt
• Mellem D og G: 12 volt
• Mellem E og J: 0 volt
• Mellem B og E: 12 volt

Fra disse spændingsmålinger, hvad kan du fortælle om tilstanden til batteriet, ledninger og glødelampe "# 12"> Reveal svar Skjul svar

Baseret på disse målinger er vi i stand til at bestemme, at batterispændingen er 12 volt, at pæren har en god kontinuitet, og at der er en enkelt pause i kredsløbet mellem punkt D og E.

Udfordring svar: de to "0 volt" målinger er unødvendige for at bestemme placeringen af ​​fejlen i dette kredsløb.

Bemærkninger:

Scenarier som dette er fremragende til gruppediskussion, opmuntrer eleverne til at tænke kritisk på dataene og anvende deres praktiske viden om elektricitet til et realistisk problem.

Spørgsmål 13

Kredsløbet vist her kaldes en "bridge ensretter", og dens formål er at konvertere vekselstrøm (fra "strømforsyningsenheden") til likestrøm. Antag at du blev bedt om at kontrollere kontinuiteten af ​​kontakten (SW1) monteret på printkortet. Hvad ville være en hurtig og effektiv måde at teste denne switches kontinuitet (ideelt set uden at fjerne kontakten fra printkortet)?

Reveal svar Skjul svar

Afbryd strømforsyningen fra printkortet (kun en ledning skal afbrydes), og brug derefter et ohmmeter til at måle kontinuiteten på tværs af kontaktstikkene, når den er i position "ÖN" og i "ÖFF" -position. I øvrigt er dette ikke den eneste måde at kontrollere omskifternes kontinuitet, men det er den mest direkte.

Bemærkninger:

Udfordre dine elever til at tænke på andre metoder, som kunne bruges til at kontrollere omskifternes kontinuitet. Der er ofte mere end en måde at udføre en vis kontrol af komponentfunktionen på, hvis du har viden om elektrisk teori og kreativitet i din brug af testudstyr!

Spørgsmål 14

Identificer, hvilke af disse er sande udsagn:

  1. Mellem to punkter, der er elektrisk fælles for hinanden, er der garanteret nulspænding.
  2. Hvis nulspænding måles mellem to punkter, skal disse punkter være elektrisk fælles for hinanden.
  3. Mellem to punkter, der ikke er elektrisk fælles for hinanden, er der garanteret spænding.
  4. Hvis spændingen måles mellem to punkter, må disse punkter ikke være elektrisk fælles for hinanden.

Reveal svar Skjul svar

Kun to ud af de fire givne udsagn er sande:

1. Mellem to punkter, der er elektrisk fælles for hinanden, er der garanteret nulspænding.
4. Hvis spændingen måles mellem to punkter, må disse punkter ikke være elektrisk fælles for hinanden.

For dem, der har svært ved at forstå dette, test de følgende udsagn om sandhed. Hvert af disse udsagn følger det samme logiske mønster af elektriske udsagn, der gives i begyndelsen af ​​dette spørgsmål:

  1. Alle kaniner er pattedyr.
  2. Alle pattedyr er kaniner.
  3. Alle ikke-kaniner er ikke pattedyr.
  4. Alle ikke-pattedyr er ikke-kaniner.

Bemærkninger:

Det vi har her er en øvelse i aristotelisk logik. I begge scenarier (punkter i et kredsløb eller dyr) er udsagn 2 den omvendte af udsagn 1, mens sætning 3 er den inverse og erklæring 4 er den kontrapositive . Kun den kontrapositive af en erklæring er garanteret at dele den samme sandhedsværdi som den oprindelige erklæring.

Dette er ingen esoterisk øvelse. Det er snarere en svært lært faktum: Mange studerende tror fejlagtigt, at fordi der ikke er nogen spænding mellem elektrisk fælles punkter i et kredsløb, skal fraværet af spænding mellem to punkter betyde, at de to punkter er elektrisk fælles for hinanden ! Dette er ikke nødvendigvis sandt, fordi der eksisterer situationer, hvor to punkter måske ikke er elektrisk fælles, men stadig ikke har nogen spænding mellem dem. Elektrisk fælles er kun én måde at to punkter kan have nul spænding mellem dem, ikke den eneste måde!

Kontrapositive af denne regel er imidlertid et værdifuldt fejlfindingsværktøj: Hvis der er betydelig spænding målt mellem to punkter i et kredsløb, ved vi uden tvivl, at disse to punkter ikke er elektrisk fælles for hinanden!

Spørgsmål 15

Antag en tekniker fejler fejlfinding af følgende kredsløb, hvis lyspære nægtede at lyse op:

Teknikeren registrerer deres trin på et stykke papir opdelt i to kolonner: Observationer og Konklusioner, der tegner en vandret linje under hver konklusion, efter at den er lavet:

Kritikér denne teknikeres fejlfindingsjob, og bemærk eventuelle fejl eller unødvendige trin.

Reveal svar Skjul svar

Det første skridt og konklusionen, mens det tilsyneladende er unødvendigt, er faktisk godt at kontrollere. Bare fordi nogen fortæller dig der er et problem med et kredsløb betyder ikke nødvendigvis, at der er et problem med det. Mennesker kan lave fejl, og det er normalt en god ide at verificere problemets art med et system før fejlfinding.

Den anden konklusion ("Strømforsyning fungerer korrekt") er undervurderet. I virkeligheden viser tilstedeværelsen af ​​spænding mellem disse to punkter, at strømforsyningen ikke fungerer korrekt, men begge ledninger mellem strømforsyningen og terminalerne TB1-1 og TB2-1 har en god kontinuitet, og forbindelserne mellem ledningerne og deres De respektive terminaler er også gode. Dette eliminerer flere dele af kredsløbet som problematisk.

Kontrol af spænding på tværs af pære-terminalerne er et godt skridt, men manglen på spænding viser ikke, at pæren ikke lykkes! Alt det betyder er, at der er et andet problem mellem pæren og de sidste to forbindelser, hvor spændingen blev målt (mellem TB1-1 og TB2-1). For alt, hvad vi ved på dette tidspunkt, kunne lyspæren mislykkes, og der er en fejl i et andet sted i kredsløbet.

Kontrol af spænding på tværs af kontakten er et andet godt skridt, men manglen på spænding viser ikke, at kontakten har god kontinuitet, men mere end manglende spænding viste, at lyspærens filament også havde god kontinuitet. Der kan stadig være flere "åbner" i dette kredsløb.

Tilstedeværelsen af ​​spænding mellem TB2-1 og TB2-3 mindsker muligheden for fejl i kredsløbet ganske lidt. At vide, at der er spænding mellem disse to terminaler, viser, at der er god kontinuitet fra TB2-3 til TB1-3, gennem kontakten og helt tilbage til strømforsyningen. Fra trin 2 ved vi allerede, at der også er god kontinuitet fra TB2-1 til strømforsyningen. Dette fortæller os endelig, at problemet (er) skal ligge mellem TB2-1 og TB2-3.

Det er et spildt skridt for at kontrollere spændingen mellem TB1-3 og TB2-1.

Måling af spænding mellem TB2-1 og TB2-2 viser placeringen af ​​fejlen: en "åben" mellem disse to punkter. Det beviser også, at der ikke er andre "åbne" fejl i kredsløbet.

Det endelige trin, der dokumenterer udskiftning af ledningen mellem TB2-1 og TB2-2, men ikke nødvendigvis, er heller ikke spildt. Fejlfindingstidsskrifter som dette er nyttige, når du søger efter komplekse problemer i store systemer, hvor mere end én person må arbejde for at finde problemet (e). Hvis der er mere end en fejl i et system, er det nyttigt at dokumentere reparationen til gavn for alle andre, der arbejder på at løse problemet senere!

Bemærkninger:

Fejlfinding af kredsløb er det højeste niveau af tænkning, som kræves af mange elektriske og elektroniske fagfolk: At identificere fejl effektivt baseret på viden om grundlæggende principper og brug af testudstyr. Gode ​​fejlfindingsprogrammer er sjældne, og efter min mening har det mere at gøre med manglen på effektiv teknisk uddannelse, end det gør mangel på naturlig evne.

Det er ikke nok blot at fortælle eleverne, hvad de skal gøre ved fejlfinding, eller for at give dem nemme at følge trin. Studerende skal placeres i scenarier, hvor de skal tænke sig igennem til en løsning. Heldigvis er elektrisk kredsløbsfejlfinding en aktivitet, der fungerer godt for små grupper af elever at engagere sig såvel som individuelle studerende. En "virtuel" fejlfinding øvelse som denne er en god måde at starte eleverne tænker på på den rigtige måde at blive effektive fejlfindingsprogrammer.

Spørgsmål 16

Følgende kredsløb har et problem. Når kontakten er lukket, tændes lampen ikke:

Identificer hvilke af disse hypotetiske fejl, der kunne tage højde for dette problem, og som ikke kunne tage højde for problemet. Med andre ord, hvilke af disse fejl er mulige, og hvilke der ikke er mulige, da de symptomer, der udvises af kredsløbet "kompakt">

• Lyspærefiltamentet blev ikke åbnet
• Afbryderen blev kortsluttet
• Afbryderen mislykkedes åbent
Reveal svar Skjul svar

• Lyspærefibre mislykkedes åben: Mulig
• Afbryderen er kortsluttet: Ikke mulig
• Afbryderen mislykkedes åben: Mulig

Opfølgningsspørgsmål: Hvis vi tillader os at overveje mere end én fejl, der opstår på samme tid, bliver scenariet "switch failed shorted" mulig? Forklar hvorfor eller hvorfor ikke.

Bemærkninger:

Dette spørgsmål hjælper eleverne med at opbygge evnen til at eliminere usandsynlige fejlmuligheder, så de kan koncentrere sig i stedet for, hvad der er mere sandsynligt. En vigtig færdighed i systemfejlfinding er evnen til at formulere sandsynligheder for forskellige fejlscenarier. Uden denne færdighed vil du spilde meget tid på at kigge efter usandsynlige fejl og dermed spilde tid.

For hvert fejl scenario er det vigtigt at spørge dine elever, hvorfor de tror det er muligt eller ikke muligt. Det kan være, at nogle elever får de rigtige svar (er) af de forkerte grunde, så det er godt at udforske begrundelsen for hvert svar.

Spørgsmål 17

Følgende kredsløb har et problem. Switch # 1 er i stand til at styre lampe nr. 1, men lampe nr. 2 kommer aldrig på, uanset hvad der gøres med switch # 2:

Identificer hvilke af disse hypotetiske fejl, der kunne tage højde for dette problem, og som ikke kunne tage højde for problemet. Med andre ord, hvilke af disse fejl er mulige, og hvilke der ikke er mulige, da de symptomer, der udvises af kredsløbet "kompakt">

• Batteriet er dødt
• Switch # 2 mislykkedes åbent
• Switch # 2 mislykkedes kortere
• Switch # 1 mislykkedes åbent
• Afbryder nr. 1 mislykkedes kortere
• Åben ledning mellem testpunkterne 1 og 2 (mellem TP1 og TP2)
• Åben ledning mellem testpunkterne 5 og 6 (mellem TP5 og TP6)
Reveal svar Skjul svar

• Batteriet er dødt: Ikke muligt
• Skifte nr. 2 mislykkedes åben: Mulig
• Afbryder nr. 2 mislykkedes kortere: Ikke mulig
• Skifte nr. 1 mislykkedes åben: Ikke mulig
• Skifte nr. 1 mislykkedes kortere: Ikke mulig
• Åben ledning mellem testpunkter 1 og 2 (mellem TP1 og TP2): Ikke mulig
• Åben ledning mellem testpunkterne 5 og 6 (mellem TP5 og TP6): Mulig

Opfølgningsspørgsmål: Hvis vi tillader os at overveje mere end en fejl, der opstår på samme tid, hvilke af disse scenarier bliver mulig? Forklar hvorfor.

Bemærkninger:

Dette spørgsmål hjælper eleverne med at opbygge evnen til at eliminere usandsynlige fejlmuligheder, så de kan koncentrere sig i stedet for, hvad der er mere sandsynligt. En vigtig færdighed i systemfejlfinding er evnen til at formulere sandsynligheder for forskellige fejlscenarier. Uden denne færdighed vil du spilde meget tid på at kigge efter usandsynlige fejl og dermed spilde tid.

For hvert fejl scenario er det vigtigt at spørge dine elever, hvorfor de tror det er muligt eller ikke muligt. Det kan være, at nogle elever får de rigtige svar (er) af de forkerte grunde, så det er godt at udforske begrundelsen for hvert svar.

Spørgsmål 18

Følgende kredsløb har et problem. Switch # 2 er i stand til at styre lampe # 2, men lampe # 1 kommer aldrig på, uanset hvad der gøres med switch # 1:

Identificer hvilke af disse hypotetiske fejl, der kunne tage højde for dette problem, og som ikke kunne tage højde for problemet. Med andre ord, hvilke af disse fejl er mulige, og hvilke der ikke er mulige, da de symptomer, der udvises af kredsløbet "kompakt">

• Batteriet er dødt
• Lampe nr. 1 filament mislykkedes åbent
• Lampe nr. 2 filament mislykkedes åbent
• Switch # 2 mislykkedes åbent
• Switch # 2 mislykkedes kortere
• Switch # 1 mislykkedes åbent
• Afbryder nr. 1 mislykkedes kortere
• Åben ledning mellem testpunkterne 1 og 2 (mellem TP1 og TP2)
• Åben ledning mellem testpunkterne 4 og 5 (mellem TP4 og TP5)
• Åben ledning mellem testpunkterne 5 og 6 (mellem TP5 og TP6)
Reveal svar Skjul svar

• Batteriet er dødt: Ikke muligt
• Lampe nr. 1 filament mislykkedes åben: Mulig
• Lampe nr. 2 filament mislykkedes åben: Ikke mulig
• Skift # 2 mislykkedes åbent: Ikke muligt
• Afbryder nr. 2 mislykkedes kortere: Ikke mulig
• Skifte nr. 1 mislykkedes åben: Mulig
• Skifte nr. 1 mislykkedes kortere: Ikke mulig
• Åben ledning mellem testpunkter 1 og 2 (mellem TP1 og TP2): Ikke mulig
• Åben ledning mellem testpunkterne 4 og 5 (mellem TP4 og TP5): Ikke mulig
• Åben ledning mellem testpunkterne 5 og 6 (mellem TP5 og TP6): Ikke mulig

Opfølgningsspørgsmål: Hvis vi tillader os at overveje mere end en fejl, der opstår på samme tid, hvilke af disse scenarier bliver mulig? Forklar hvorfor.

Bemærkninger:

Dette spørgsmål hjælper eleverne med at opbygge evnen til at eliminere usandsynlige fejlmuligheder, så de kan koncentrere sig i stedet for, hvad der er mere sandsynligt. En vigtig færdighed i systemfejlfinding er evnen til at formulere sandsynligheder for forskellige fejlscenarier. Uden denne færdighed vil du spilde meget tid på at kigge efter usandsynlige fejl og dermed spilde tid.

For hvert fejl scenario er det vigtigt at spørge dine elever, hvorfor de tror det er muligt eller ikke muligt. Det kan være, at nogle elever får de rigtige svar (er) af de forkerte grunde, så det er godt at udforske begrundelsen for hvert svar.

  • ← Forrige regneark

  • Regneark Indeks

  • Næste regneark →