tyristorer

MOSFET transistor & Thyristor working difference tutorial (Juni 2019).

$config[ads_text] not found
Anonim

tyristorer

Diskrete halvleder enheder og kredsløb


Spørgsmål 1

Lad ikke bare sidde der! Byg noget !!

At lære at matematisk analysere kredsløb kræver meget undersøgelse og praksis. Normalt praktiserer eleverne ved at arbejde igennem masser af prøveproblemer og kontrollere deres svar mod dem fra lærebogen eller instruktøren. Mens dette er godt, er der en meget bedre måde.

Du vil lære meget mere ved faktisk at opbygge og analysere rigtige kredsløb, så din testudstyr giver svarene "i stedet for en bog eller en anden person. Følg disse trin for succesfulde øvelser i kredsløbsopbygning:

  1. Mål og registrer omhyggeligt alle komponentværdier forud for kredsløbskonstruktionen, og vælg modstandsværdier, der er høje nok til at skade eventuelle aktive komponenter usandsynligt.
  2. Tegn skematisk diagram for kredsløbet, der skal analyseres.
  3. Opbyg forsigtigt dette kredsløb på et brødbræt eller andet passende medium.
  4. Kontroller nøjagtigheden af ​​kredsløbets konstruktion, efter hver ledning til hvert forbindelsessted, og kontroller disse elementer en for en på diagrammet.
  5. Matematisk analysere kredsløbet, løse for alle spændings- og strømværdier.
  6. Mål forsigtigt alle spændinger og strømme for at kontrollere nøjagtigheden af ​​din analyse.
  7. Hvis der er væsentlige fejl (mere end et par procent), skal du kontrollere dit kredsløbs konstruktion grundigt på diagrammet, og genkalder derefter værdierne og genmåles omhyggeligt.

Når elever først lærer om halvlederindretninger, og som mest sandsynligt vil beskadige dem ved at foretage ukorrekte forbindelser i deres kredsløb, anbefaler jeg, at de eksperimenterer med store komponenter med høj wattage (1N4001 rectifying dioder, TO-220 eller TO-3-tilfælde strømtransistorer, osv.), og ved brug af tørcelle batterikilder snarere end en strømforsyning. Dette mindsker sandsynligheden for komponentskader.

Som sædvanlig, undgå meget høje og meget lave modstand værdier for at undgå målefejl forårsaget af meter "loading" (i den høje ende) og for at undgå transistor udbrænding (i den lave ende). Jeg anbefaler modstande mellem 1 kΩ og 100 kΩ.

En måde du kan spare tid på og reducere muligheden for fejl er at begynde med et meget simpelt kredsløb og trinvis tilføje komponenter for at øge dens kompleksitet efter hver analyse, i stedet for at opbygge et helt nyt kredsløb for hvert øvelsesproblem. En anden tidsbesparende teknik er at genbruge de samme komponenter i en række forskellige kredsløbskonfigurationer. På den måde må du ikke måle en komponents værdi mere end én gang.

Reveal svar Skjul svar

Lad elektronerne selv give dig svarene på dine egne "praksisproblemer"!

Bemærkninger:

Det har været min erfaring, at eleverne kræver meget praksis med kredsløbsanalyse at blive dygtige. Til dette formål giver instruktører normalt deres elever mange øvelsesproblemer til at arbejde igennem og giver svar til, at eleverne tjekker deres arbejde imod. Mens denne tilgang gør eleverne dygtige i kredsløbsteori, undlader det at uddanne dem fuldt ud.

Studerende behøver ikke bare matematisk praksis. De har også brug for rigtige, praktisk praktiske bygningskredsløb og brug af testudstyr. Så jeg foreslår følgende alternative tilgang: eleverne skal bygge deres egne "praksisproblemer" med virkelige komponenter og forsøge at matematisk forudsige forskellige spændings- og aktuelle værdier. På den måde kommer den matematiske teori "levende", og de studerende får praktisk færdighed, de ikke ville vinde ved blot at løse ligninger.

En anden grund til at følge denne fremgangsmåde er at lære eleverne videnskabelig metode : processen med at teste en hypotese (i dette tilfælde matematiske forudsigelser) ved at udføre et rigtigt eksperiment. Studerende vil også udvikle rigtige fejlfindingskompetencer, da de lejlighedsvis laver kredsløbsbyggeri fejl.

Tilbring et par øjeblikke med din klasse for at gennemgå nogle af de "regler" for bygningskredsløb, før de begynder. Diskuter disse spørgsmål med dine elever på samme socratiske måde, som du normalt vil diskutere arbejdsarkets spørgsmål, snarere end blot at fortælle dem, hvad de burde og ikke burde gøre. Jeg ophører aldrig med at blive overrasket over, hvor dårlige eleverne får fat i instruktioner, når de præsenteres i et typisk foredrag (instruktørmonolog) format!

En note til de instruktører, der kan klage over den "spildte" tid, der kræves for at få eleverne til at opbygge virkelige kredsløb i stedet for bare at matematisk analysere teoretiske kredsløb:

Hvad er formålet med eleverne, der tager dit kursus? Panelarkontrolpanelets standardpanel?

Spørgsmål 2

Alle tyristorindretninger udviser hystereseegenskaben . Hvad er "hysterese" fra et elektrisk perspektiv? Hvordan adskiller denne adfærd sig fra "normale" aktive halvlederkomponenter som bipolare eller felt-effekt transistorer?

Reveal svar Skjul svar

Når en tyristor er tændt, har den tendens til at forblive i øen "state" og visum-versa.

Bemærkninger:

Den hysteriske virkning af thyristorer betegnes ofte som latching . Bed dine elever om at forholde dette udtryk til virkningen af ​​en tyristor. Hvorfor er "latching" et passende udtryk for denne adfærd? Kan dine elever tænke på nogen applikationer til en sådan enhed?

Spørgsmål 3

Hvad er nødvendigt for at lave en Shockley diode eller DIAC begynde at udføre strøm? Hvilke tilstand (er) skal være opfyldt for at elektrisk ledning skal ske via en af ​​disse enheder?

Forklar også, hvad der skal gøres for at stoppe strømmen af ​​elektrisk strøm gennem en Shockley diode eller en DIAC.

Reveal svar Skjul svar

Tænd for: Spændingsfald på tværs af enheden skal overstige en bestemt tærskelspænding ( breakover spændingen ) før ledningen opstår.

Sluk: strøm gennem enheden skal bringes til et minimum, inden enheden holder op med at udføre ( lav-strøm-dropout ).

Bemærkninger:

Selv om svaret kan synes at være indlysende for mange, er det værd at spørge dine elever om, hvordan adfærd af en Shockley-diode sammenligner med en normal (rectificerende) diode. Den kendsgerning, at Shockley diode kaldes en "diode" overhovedet kan have narret nogle af jeres elever til at tro at det opfører sig som en normal diode.

Bed eleverne om at forklare, hvordan disse to enheder (Shockley dioder versus rectifying dioder) er ens. På hvilke måder er de forskellige?

Et andet godt diskussionsspørgsmål at frembringe er forskellen mellem en Shockley diode og en Schottky diode. Selvom navne er meget ens, er de to enheder absolut ikke!

Spørgsmål 4

Silikonstyrede ensrettere (SCR'er) kan modelleres af følgende transistorkredsløb. Forklar, hvordan dette kredsløb fungerer, i nærvær af og fravær af en "udløsende" spændingsimpuls ved portterminalen:

Reveal svar Skjul svar

Den positive tilbagekobling i dette kredsløb giver det hysteriske egenskaber: Når det er udløst "på", har det tendens til at forblive på. Når "off", det har tendens til at forblive (indtil udløst).

Bemærkninger:

Få eleverne til at demonstrere den positive feedback "latching" handling af dette kredsløb ved at tegne strømretninger på et diagram for at klassen kan se (på tavlen, i lyset af alle). Spørg dine elever, hvorfor kredsløbet "venter", indtil en udløsende puls tændes, og hvorfor den "låses" på en gang udløst.

Spørgsmål 5

Vist her er en illustration af en stor "SCR" type SCR, hvor kroppen er gevindforbundet, så den kan fastgøres til en metalbase som en bolttråd i en møtrik:

Med andre testinstrumenter end en simpel kontinuitetstester (batteri og glødelampe tilsluttet i serie med to testledere), hvordan kunne du bestemme identiteten af ​​de tre terminaler på dette SCR "# 5"> Reveal svar Skjul svar

Den mindste terminal (oven) er porten. Katodens og anodens identiteter kan bestemmes ved at forbinde en testledning til portterminalen og røre den anden testledning til en af ​​de andre terminaler.

Bemærkninger:

Spørg dine elever, hvordan de ved, at portterminalen er den mindste. Hvorfor ville det være det mindste? Skal det være den mindste terminal? Hvorfor? Spørg dem også, hvilken kontinuitetsindikation der vil skelne katoden fra anoden i kontinuitetstesten beskrevet i svaret.

Spørgsmål 6

Forklar, hvad der sker i hvert af disse kredsløb, når trykknappen er aktiveret og derefter frigivet:

Reveal svar Skjul svar

SCR-kredsløbet lyser, når kontakten aktiveres, og forbliver tændt, når kontakten er slukket. TRIAC-kredsløbets lampe aktiveres, når kontakten aktiveres, og øjeblikkeligt sluk, når kontakten slippes.

Opfølgningsspørgsmål: Forklar hvorfor disse kredsløb ikke opfører sig ens. Er ikke SCR'er og TRIAC'er både tyristor (hysteriske) enheder "noter skjult"> Noter:

Dette spørgsmål omhandler en meget almindelig misforståelse, at eleverne har om TRIAC'er i AC-kredsløb. Studerende tror ofte, at TRIAC'er vil låse vekselstrøm ligesom en SCR låser DC-strøm, simpelthen fordi TRIAC også er en hysterisk enhed. Dette er dog ikke sandt!

Man kan være tilbøjelig til at spekulere på, hvilken fordel er TRIACs hysterese i et AC-kredsløb? Hvis låsning er umuligt i et AC-kredsløb, hvorfor har TRIAC'er overhovedet det? Dette er et meget godt spørgsmål, og dets svar ligger i driften af ​​en TRIAC inden for tidsforløbet af en vekselstrøm, hvilket er meget hurtigere end menneskelige øjne kan se.

Spørgsmål 7

Forklar, hvad der skal gøres for SCR for at gøre det tændt og sende strøm til lyspæren:

Derefter forklarer, hvad der skal gøres for at slukke for SCR'en, så lyspæren slukker.

Reveal svar Skjul svar

Jeg vil lade dig undersøge svarene på disse spørgsmål!

Bemærkninger:

Lad eleverne forklare (eller måske endda demonstrere) deres svar. Det er ekstremt vigtigt for eleverne at indse, at SCR er tyristorer, "låser" og slukkes med forbigående stimuli. De adskiller sig væsentligt fra transistorer i denne henseende.

Spørgsmål 8

Når en SCR låser "on", falder den meget lidt spænding mellem anode og katode. Forklar hvorfor dette er, og hvilken fordel dette giver SCR'er over transistorer, når der udføres store belastningsstrømme.

Reveal svar Skjul svar

De indbyrdes transistorer af en SCR bliver stærkt drevet til mætning i dets ledende tilstand, med et minimum af drev (gate) strøm nødvendig.

Opfølgningsspørgsmål: Hvordan forklarer den interne drift af en SCR sin meget hurtige tilkoblingstid, foruden at forklare dens lavt ledende spændingsfald "noter skjult"> Noter:

Nøglen til fuldt ud at svare på, hvorfor en SCR driver sig så hårdt under ledning, findes i princippet om positiv feedback . Diskuter dette princip med dine elever, hvis de ikke allerede har studeret det. Hvis de allerede har studeret det, skal du bruge dette spørgsmål som en mulighed for gennemgang.

Spørgsmål 9

Forklar, hvad en TRIAC er, og hvordan den er på samme måde ens og forskellig fra en SCR. Hvilke applikationer kan en TRIAC blive brugt i, at en SCR ville være upassende for?

Reveal svar Skjul svar

En "TRIAC" fungerer som to revers parallelle tilsluttede SCR enheder, således at man kan styre AC og ikke kun DC.

Opfølgningsspørgsmål: Tegn det tilsvarende kredsløb for en TRIAC.

Bemærkninger:

En populær applikation til TRIAC'er er lampedæmpere, til glødelamper (50 eller 60 Hz) glødelamper. Hvis tiden tillader det, skal du diskutere med dine elever, hvordan disse lamper dimmer kredsløb styr strøm til lampen på en måde, der minder om PWM (Pulse Width Modulation).

Spørgsmål 10

Mærk terminalerne på en TRIAC med deres korrekte betegnelser:

Reveal svar Skjul svar

Bemærkninger:

Spørg dine elever, hvor de fandt disse oplysninger. Var det fra en lærebog, et dataark eller en anden kilde "panelpanelets standardpanel"

Spørgsmål 11

Forklar, hvordan Silicon-Controlled Correctors (SCR'er) adskiller sig fra TRIAC'er, hvad angår deres respektive adfærd.

Reveal svar Skjul svar

TRIAC'er er bilaterale versioner af SCR'er.

Bemærkninger:

Svaret jeg giver er meget minimal ved design. Studerende skal vide, hvad "bilateralt" betyder med henvisning til elektroniske komponenter, men dette spørgsmål giver en god mulighed for dem at lære, hvis de ikke gør det!

Spørgsmål 12

Nogle SCR'er og TRIAC'er annonceres som følsomme portenheder . Hvad betyder det? Hvad er forskellen mellem en "følsom gate" SCR og en SCR med en "ikke-følsom gate"?

Reveal svar Skjul svar

SCR'er og TRIAC'er med "følsomme porte" ligner de idealiserede enheder illustreret i lærebøger. SCR'er og TRIAC'er med "ikke-følsomme" porte er forsætligt "desensibiliseret" ved tilsætning af en intern lastmodstand forbundet til portterminalen.

Opfølgningsspørgsmål: Hvor ville denne belastningsmodstand være forbundet i følgende tilsvarende diagram for en SCR?

Bemærkninger:

Spørg dine elever, hvorfor en tyristor som en SCR eller en TRIAC skulle være "de-sensibiliseret" ved at tilføje en belastningsmodstand "panelpanel-panelets standardpanel"

Spørgsmål 13

Forklar, hvad et kranekreds er, og hvordan det anvender en SCR for at beskytte et kredsløb fra overdreven spænding.

Reveal svar Skjul svar

Et "crowbar" kredsløb anvender en SCR til at klemme udgangsspændingen for en DC-strømforsyning i tilfælde af uhensigtsmæssig overspænding på samme måde som en (bogstavelig) metalkoblestang kastet over en strømforsynings terminaler vil tvinge klemmen til udgangsspændingen .

Bemærkninger:

Diskuter med dine elever, uanset om de mener, at et kuglebanekredsløb er den slags mekanisme, der ses regelmæssigt, eller om den sjældent aktiveres.

Spørgsmål 14

Hvad er en quadrac, og hvordan adskiller det sig fra en almindelig TRIAC?

Reveal svar Skjul svar

En "quadrac" er en TRIAC med en DIAC indbygget, forbundet i serie med portterminalen.

Bemærkninger:

Spørg dine elever om, hvilken fordel en quadrac ville være over en almindelig TRIAC.

Spørgsmål 15

En elektronikstudent har for nylig lært at bygge lydforstærkerkredsløb, og det inspirerer drømme til at designe en supermagasin forstærker til et hjemmeunderholdningssystem. En dag kommer denne studerende på tværs af en donation af elektroniske komponenter fra en lokal virksomhed, og i denne donation er der flere industrielle SCR'er, der vurderes til 20 ampere.

"Wow, " siger den studerende, "disse komponenter ligner virkelig store transistorer, men de er klassificeret for meget strøm. Jeg kunne bygge en stor forstærker med disse! "

Eleven henvender dig til rådgivning, fordi du lige for nylig har lært, hvordan SCR'er fungerer i din elektronik klasse. Hvad fortæller du den studerende om brugen af ​​SCR'er som lydforstærkende enheder? Hvordan forklarer du denne spændte elev, at disse enheder ikke vil fungere i et forstærkerkredsløb?

Reveal svar Skjul svar

Jeg lader dig bestemme årsagen til, at SCR ikke kan bruges som lydforstærkende enheder.

Bemærkninger:

Tro det eller ej, jeg blev engang nærmet af en entusiastisk elev med dette meget spørgsmål!

Spørgsmål 16

På en måde kan SCR'er udløses i deres "on" tilstand ved hjælp af en forbigående spænding mellem anoden og katode-terminalerne. Normalt betragtes denne udløsningsmetode som en fejl i enheden, da den åbner mulighed for uønsket udløsning som følge af forstyrrelser i strømforsyningsspændingen.

Forklar, hvorfor en høj (dv / dt) til stede på strømforsyningsskinnen kan udløse en SCR, med henvisning til SCRs ækvivalente kredsløb. Foreslå også, hvilke midler der kan anvendes til at forhindre falsk udløsning fra strømforsyningstransienter.

Reveal svar Skjul svar

Parasitiske (Miller-effekt) kapacitanser inde i SCRs bipolære struktur gør enheden sårbar over for spændingstransienter, store (dv / dt) satser, der skaber basestrømme, der er store nok til at initiere ledning. Snubber kredsløb er typisk tilvejebragt for at afbøde disse effekter:

Bemærkninger:

Udtrykket (dv / dt) er selvfølgelig en kalkulator, der betyder hastighedsændring af spænding over tid. Et vigtigt gennemgangskoncept for dette spørgsmål er "Ohm's Law" -formlen for en kapacitans:

i = C dv


dt

Kun ved at forstå effekten af ​​en hurtigt skiftende spænding på en kapacitans, kan eleverne forstå, hvorfor store frekvenser af (dv / dt) kan forårsage problemer for en SCR.

Spørgsmål 17

Identificer tre forskellige måder, at en SCR eller en TRIAC kan udløses i sin "on" (ledende) tilstand:

1.
2.
3.
Reveal svar Skjul svar

1. Anvendelse af en spændingsimpuls ved portterminalen
2. Overskrider anode til katode "breakover" spænding
3. Overskrider den "kritiske stigningstakt" for anode-katodespænding ((dv / dt))

Bemærkninger:

Selvom gateudløsningen er langt den mest almindelige metode til initiering af ledning gennem SCR'er og TRIAC'er, er det vigtigt, at eleverne indser, at det ikke er den eneste vej. De to andre metoder, der begge involverer spænding, der er anbragt mellem anoden og katodeterminalerne (eller MT1-MT2-terminalerne) af anordningen, er ofte utilsigtede midler til udløsning.

Sørg for at diskutere med dine elever årsagen til, at overdreven (dv / dt) kan udløse en tyristor baseret på en undersøgelse af interelektrodekapacitans inden for transistorerne af en thyristormodel.

Spørgsmål 18

Identificer to forskellige måder, at en SCR eller en TRIAC kan blive tvunget til sin "off" (ikke-ledende) tilstand:

1.
2.
Reveal svar Skjul svar

1. Lavt strømfald (afbryder strøm med en anden omskifter)
2. "Reverse-firing" porten med en spændingsimpuls af den "forkerte" polaritet

Bemærkninger:

Selvom lav-strømfald er den mest almindelige metode til afslutning af ledning gennem SCR'er og TRIAC'er, er det vigtigt, at eleverne indser, at det ikke er den eneste vej. Den anden metode er dog ofte meget vanskelig at opnå ved almindelige SCR'er eller TRIAC'er.

Spørgsmål 19

Unijunction transistoren, eller UJT, er en interessant enhed, der udviser hysterese ligesom SCR'er og TRIAC'er. Dens skematiske symbol er som følger:

Et ækvivalent kredsløbsdiagram for UJT bruger et par transistorer og et par modstande:

Når de to basisterminaler af en UJT er forbundet over en DC-spændingskilde, danner de to basis modstandsdele (R B1 og R B2 ) en spændingsdeler og spalter den tilførte spænding i mindre dele:

Hvor meget spænding, og hvilken polaritet, der skal anvendes til UJT-senderens terminal for at slå den på "# 19"> Reveal svar Skjul svar

V P V BB R B1


R B1 + R B2

+ 0, 7

Opfølgningsspørgsmål: Hvordan er standoff-forholdet defineret for en UJT, og hvordan kan denne ligning genskrives for at inkludere den?

Bemærkninger:

Standoff ratio er måske den vigtigste UJT parameter, givet den hysteriske switching funktion af denne enhed. Ved at skrive ligningen for udløserspænding (V P ) og forstå definitionen for standoff-forholdet, skal eleverne huske spændingsdelerformlen fra deres studier i DC-kredsløb:

V R = V total  R


R totalt

 ⎠

Dette spørgsmål giver en god mulighed for at gennemgå driften af ​​spændingsdeler kredsløb, og især denne formel.

Spørgsmål 20

En unijunction transistor med et intrinsisk standoff ratio (η) på 0, 8 er drevet af en 15 volt DC kilde. Beregn emitterspændingen, der er nødvendig for at "udløse" denne UJT i dets ledende tilstand.

Reveal svar Skjul svar

V P ≈ 12, 7 volt

Bemærkninger:

Intet særligt her, bare træne beregning af udløserspændingen. Bemærk til dine elever, at symbolet for den egentlige standoff ratio (η) er det græske bogstav "eta", som også tilfældigvis bruges til at symbolisere effektivitet.

Spørgsmål 21

Beskriv hvad der sker med UJT, da potentiometeret langsomt justeres opad for at tilvejebringe en variabel spænding ved punkt A i dette kredsløb, startende fra 0 volt og slutter ved udløserspændingen V P :

Beskriv nu hvad der skal gøres for potentiometeret for at få UJT'en til at slukke igen.

Reveal svar Skjul svar

UJT vil forblive i den ikke-ledende tilstand, idet potentiometer spændingen stiger fra 0 volt, indtil den når V P. Ved denne spænding tænder UJT og forbliver på. For at slukke for UJT skal potentiometret justeres tilbage i spænding, indtil det aktuelle gennempunkt A falder til en bestemt "dropout" -værdi.

Bemærkninger:

Bed dine elever om at beskrive, hvordan hysterese udstilles af UJT i dette scenario.

Spørgsmål 22

Dette kredsløb bruger en unijunction transistor (UJT) til at låse en LED i "on" tilstand med en positiv puls på indgangsterminalen. En negativ spændingsimpuls ved indgangsterminalen slukker for lysdioden:

Forklar, hvordan unijunction transistoren fungerer i dette kredsløb.

Reveal svar Skjul svar

Unijunction transistorer er hysteriske, ligesom alle tyristorer. En positiv puls til emitterterminalen låser UJT'en, og en negativ puls gør den "drop out".

Udfordringsspørgsmål: Hvad er formålet med modstand R 3 i dette kredsløb "noter skjult"> Noter:

Bed dine elever om at identificere terminalerne på UJT. Betegnelserne for hver terminal kan være overraskende for jeres elever, givet navnene på bipolære transistorterminaler!

Udfordringsspørgsmålet kan kun besvares, hvis man omhyggeligt overvejer en LED's egenskaber. Modstand R 3 hjælper med at overvinde problemer, der potentielt kan opstå på grund af de ikke-lineariteter i diode i dens sluk tilstand.

Jeg fik dette kredsløb fra oktober 2003 udgave af

magasin, i deres regelmæssige "Circuit Ideas" sektion. Designet tilskrives André de Guérin.

Spørgsmål 23

Foregive, hvordan driften af ​​denne UJT-låsekreds påvirkes som følge af følgende fejl. Overvej hver fejl uafhængigt (dvs. en ad gangen, ingen flere fejl):

Kondensator C 1 fejler åben:
Kondensator C 1 fejler ikke kort:
Modstand R 1 fejler åben:
Loddebro (kort) forbi modstand R 1 :
Modstand R 2 fejler åben:
Loddebro (kort) forbi modstand R 2 :

For hver af disse betingelser, forklar hvorfor de resulterende virkninger vil forekomme.

Reveal svar Skjul svar

Kondensator C 1 fejler åben: Hverken trykknappen har nogen effekt på LED'en.
Kondensator C 1 fejler ikke kort: Kredsløb opfører sig normalt.
Modstand R 1 fejler åben: LED altid slukket, nægter at tænde.
Loddebro (kort) forbi modstand R 1 : Lysdioden lyser altid, nægter at slukke.
Modstand R 2 fejler åben: LED lyser altid, nægter at slukke.
Loddebro (kort) forbi modstand R 2 : LED slukker altid, nægter at tænde.

Bemærkninger:

Formålet med dette spørgsmål er at nærme sig domænet for kredsløbsfejlfinding ud fra et perspektiv om at vide, hvad fejlen er, snarere end kun at vide, hvad symptomerne er. Selvom dette ikke nødvendigvis er et realistisk perspektiv, hjælper det eleverne med at opbygge den grundlæggende viden, der er nødvendig for at diagnosticere et fejlet kredsløb fra empiriske data. Spørgsmål som dette skal følges (til sidst) af andre spørgsmål, der beder eleverne om at identificere sandsynlige fejl baseret på målinger.

Spørgsmål 24

Identificer mindst tre forskellige typer tyristorer (udover SCR'er):

1.
2.
3.
Reveal svar Skjul svar

1. DIAC
2. TRIAC
3. Quadrac (TRIAC + DIAC)
4. Shockley diode
5. GTO
6. UJT
7. SCS

Bemærkninger:

Udfordre dine elever til at identificere endnu flere typer tyristorer, hvis de kan!

Spørgsmål 25

Find en eller to siliciumstyrede ensrettere og bring dem med dig til klassen til drøftelse. Identificer så meget information som muligt om dine SCR'er før diskussion:

Terminalidentifikation (hvilken terminal er port, anode og katode)
Kontinuerlig spænding
Kontinuerlig nuværende vurdering
Kontinuerlig effekt rating
Hvorvidt det er en ßensitive gate "enhed
Reveal svar Skjul svar

Hvis det er muligt, skal du finde en fabrikants dataark for dine komponenter (eller i det mindste et datablad for en lignende komponent) for at diskutere med dine klassekammerater.

Vær forberedt på at bevise de terminale identifikationer af dine SCR'er i klassen ved at bruge et multimeter!

Bemærkninger:

Formålet med dette spørgsmål er at få eleverne til at kinestetisk interagere med emnet. Det kan måske være fjollet at få eleverne til at deltage i en "show and tell" -øvelse, men jeg har fundet ud af, at aktiviteter som dette i høj grad hjælper nogle studerende. For de elever, der er kinestetiske i naturen, er det en stor hjælp til faktisk at røre virkelige komponenter, mens de lærer om deres funktion. Selvfølgelig giver dette spørgsmål også en glimrende mulighed for at praktisere tolkning af komponentmærkninger, bruge et multimeter, adgangsdatablade mv.

  • ← Forrige regneark

  • Regneark Indeks

  • Næste regneark →